sábado, 15 de junio de 2013

EDUCANDOS/AS DE LA INSTITUCION EDUCATIVA SIMON BOLIVAR/CICLOS 4-1 Y 4-2/MISIONES PENDIENTES.

EDUCANDOS/AS DE LA INSTITUCION EDUCATIVA SIMON BOLIVAR/CICLOS 4-1 Y 4-2.

ATENTO SALUDO.

 DESEOS DE EXITOS Y BENDICIONES PARA USTEDES Y SUS FAMILIAS.

“El Hombre No Tiene Naturaleza, Sólo Tiene Historia.”
                                          José Ortega Y Gasset

Continuando con los compromisos académicos de este periodo, atentos con las misiones dadas a continuación.

Sobre los temas, preguntas problematizadoras y enlaces bibliográficos, como insumos o contenidos bases de la siguiente información; pueden realizar actividades tales como:
1.Obras de teatro.2.Videos.3.Canciones.4.Maquetas.
5. Debates.Etc.

NOTA  1 :Ideal, desarrollar esta actividad en grupo.

NOTA  2: No presentar las actividades, por la no presencia del compañer@, en clases, es una excusa absurda; prepárese para esa circunstancia y, ganase su medalla de oro y punto.

Así las cosas, leamos y hagamos, por grupos, lo que les corresponde:
(CICLO 4-2)
Grupo 1: Alayon Millán Jhonatan,  Benavides Benavides María Alejandra  y Bolaños Estrella Wilmer Pedrito

1. Procesos atmosféricos que posibilitan, la vida en la Tierra. (**)
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Nº5
¿Qué decisión tendría que tomar la humanidad para controlar los efectos que sus acciones desencadenan en el clima?
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Grupo 2: Carreño Zemanate Katherine, Díaz Valenzuela María Eugenia y Flórez Restrepo Luz Enit.

2. Variaciones climáticas y sus efecto s (fenómeno del niño y la niña, inundaciones, sequías).

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Nº5
¿Qué decisión tendría que tomar la humanidad para controlar los efectos que sus acciones desencadenan en el clima?
-----------------------------------------
Grupo 3: Flórez Rojas Libna María, Forero Rodríguez Suleydy y Franco López Lleimi Norena.

3.Los cambios demográficos y la revolución agrícola. (**)
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Nº6
¿Todo puede determinarse y preverse según
las leyes naturales?

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Grupo 4: Gómez Ríos Leidy Milena, Gómez Valle Maricela Y González Ortega Wilmer Alexander.

 4.El cuestionamiento a una ciencia y tecnología sin control.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Nº7
¿Cómo contribuye el cambio tecnológico a mejorar o deteriorar las condiciones de vida de las sociedades?
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Grupo 5: Jaramillo Campo Sandra Milena, Laguna Zamora Daniela Andrea y Larrahondo Balanta Jhon Alexander

5.La aparición de la clase obrera, el socialismo y la legislación moderna para proteger a los trabajadores.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Nº6
¿Todo puede determinarse y preverse según
las leyes naturales?
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Grupo 6: López Saavedra Katherine, Martínez Valencia Yessica Alejandra Y Martínez Velasco Daniela Fernanda

6. Nación moderna y los ideales nacionalistas.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Nº 8
naciones, ¿concreción de una necesidad o un juego de intereses?
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Grupo 7: Montenegro Cerón Yomali, Montoya Quintero Juan Sebastián y Mueses López Paola Andrea

7.Los partidos y las ideologías políticas y sus conflictos en el Siglo XIX
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Nº 8
naciones, ¿concreción de una necesidad o un juego de intereses?
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Grupo 8: Murillo Torres Esteban Enrique, Pereira De Gallego María Idalia y Quintero Polania Luz Marina

8. El control de mercados como una de las bases para formar naciones.
Enlace bibliográfico:
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Nº 8
naciones, ¿concreción de una necesidad o un juego de intereses?
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Grupo 9: Rivera González Winder Alexis, Rojas Madroñero Héctor Fabio y Sapuyes Marulanda Juan Felipe

9.Los sufrimientos sociales y humanos que se asumieron y se asumen.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Nº7
¿Cómo contribuye el cambio tecnológico a mejorar o deteriorar las condiciones de vida de las sociedades?
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Grupo 10: Solarte Fernández Jhon Jairo, Tapia Guarnizo Imelda y Tombe Lucumi Alberth.

10.Los nuevos virus desconocen las fronteras, y los desarrollos de la medicina.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Nº7
¿Cómo contribuye el cambio tecnológico a mejorar o deteriorar las condiciones de vida de las sociedades?
-----------------------------------------
Grupo 11: Trochez Betancourt Julián Andrés, Valencia García Brayan Felipe, Wagner Rincón Stephany y
Zapata Tulande Alejandro

11.El surgimiento y justificación de la creencia del desarrollo indefinido. 
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Nº7
¿Cómo contribuye el cambio tecnológico a mejorar o deteriorar las condiciones de vida de las sociedades?
(CICLO 4-1)

Grupo 12: Bedoya Martínez David Mauricio, Bedoya Ríos Andrés Steven y Caicedo Valencia Sebastián

12.El pensamiento económico moderno: capitalismo (libre mercado) y socialismo (economía planificada).
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Nº 4
¿Qué implicaciones tuvo el comercio en la formación de la economía moderna?
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Grupo 13: Cardona Díaz Johan Sebastián, Caro Villamil Hernán Darío y Collazos Artunduaga Didier Fernando
13. La formación de los imperios coloniales y la economía de occidente.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Nº 4
¿Qué implicaciones tuvo el comercio en la formación de la economía moderna?
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Grupo 14: Collazos Leidy Katherine, Colorado González Angie Lorena y Cruz García Brayan Andrés

14.Las organizaciones empresariales. Las organizaciones de clase (sindicales, de etnias campesinas, de mujeres, de artesanos, etc.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Nº 8
naciones, ¿concreción de una necesidad o un juego de intereses?

Grupo 15: Hernández Marín Jacqueline, Huertas Belalcazar Shirley Tatiana y Ibarra Lucumi Juan David
15.La primera revolución industrial: ciencia y tecnología para el poder nacional.
Enlace bibliográfico:
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Nº6
¿Todo puede determinarse y preverse según
las leyes naturales?
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Grupo 16: Joyas Aranda James Hernán, López Tascon Angélica María y Martínez Benavides Gloria Inés

16.El cambio climático a través del tiempo y sus consecuencias.
PREGUNTAPROBLEMATIZADORA Nº 5
¿Qué decisión tendría que tomar la humanidad para controlar los efectos que sus acciones desencadenan en el clima?
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Grupo  17: Mosquera Capote Sirley, Muñoz Balanta Luis Ángel y Murcia Popo Geiler

1. Procesos atmosféricos que posibilitan, la vida en la Tierra. (**)
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Nº5
¿Qué decisión tendría que tomar la humanidad para controlar los efectos que sus acciones desencadenan en el clima?
-----------------------------------------
Grupo 18: Muriel Daniela, Obando Barona Andrés Felipe y 26 Pantoja Reyes Cristian Camilo

2. Variaciones climáticas y sus efecto s (fenómeno del niño y la niña, inundaciones, sequías).

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Nº5
¿Qué decisión tendría que tomar la humanidad para controlar los efectos que sus acciones desencadenan en el clima?
-----------------------------------------
Grupo 19: Quila Marín Mónica, Quintero Zapata Yampier y Ramos Mosquera Miguel Eduardo

3. Los cambios demográficos y la revolución agrícola. (**)
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Nº6
¿Todo puede determinarse y preverse según
las leyes naturales?
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Grupo 20: Ruiz Bueno Katherin Yuliet, Ruiz Bueno Katherin Yuliet y Taborda López María Daniela

 4. El cuestionamiento a una ciencia y tecnología sin control.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Nº7
¿Cómo contribuye el cambio tecnológico a mejorar o deteriorar las condiciones de vida de las sociedades?

Grupo 21: Torres Johan Manuel, Valencia Zúñiga Jhon Ángel, Velásquez Bueno Weymar Alberto y Vélez Marín Sandra Vanessa

5.La aparición de la clase obrera, el socialismo y la legislación moderna para proteger a los trabajadores.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Nº6
¿Todo puede determinarse y preverse según
las leyes naturales?

©copyright Miguel Antonio Quintana
         ©copyright Miguel Antonio Quintanamarquin





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lunes, 10 de junio de 2013

CHICOS Y CHICAS DE LA ESPAÑA.“El Hombre No Tiene Naturaleza, Sólo Tiene Historia.”


REPUBLICA DE COLOMBIA
                                         DEPARTAMENTO DEL VALLE DEL CAUCA                                          
MUNICIPIO DE JAMUNDI
INSTITUCION EDUCATIVA TECNICA INDUSTRIAL ESPAÑA
Resolución de Reconocimiento Oficial nº 0712 de 21 de Septiembre de 2012
CIENCIAS SOCIALES 2013
SALIDA PEDAGOGICA
©Miguel Antonio Quintana
(Jamundí –Parque Nacional del Café/Montenegro-Quindío)
(Junio 2013)
“EL CAFÉ, IDENTIDAD  Y PATRIMONIAL NACIONAL”

Guía de Trabajo
(3 estudiantes por grupo)
“El café huele a cielo recién molido”
                               Jessi Lane Adams

PREAMBULO

Enmarcando esta Salida Pedagógica, en lo que hemos denominado: “EL CAFÉ, IDENTIDAD Y PATRIMONIAL NACIONAL”; debemos señalar que, efectivamente dicho producto, sin ser originario de la América de Colon y de Bolívar; dado que, el mismo tiene su origen en la África de Mandela; sin embargo, debemos  afirmar de manera  categórica que, después de la introducción  (1720) del mismo en esta América Morena y Mestiza y, su auge productivo , comercial  y exportador, después de 1835, a su llegada al Quindío; se constituyo,  la aromática bebida, en unos de los componentes económicos posteriores, mas importantes del desarrollo de la patria, en el campo del mundo industrial y de la sostenibilidad económica del entorno rural y urbano; en la Colombia de finales del siglo XIX, principios  y  hasta mediados de los años setentas del precedente siglo.
Así las cosas, el café, producto propio del clima tropical, donde para su cultivo, se requieren de especiales características de sus suelos, precipitación atmosférica, temperatura y determinada altitud sobre el nivel del mar, se tomo el alma de los colombianos, en departamentos tales como: Norte de Santander, Cundinamarca, Boyacá ,Antioquia,  Cesar, Cauca, Caquetá, Casanare, Nariño, Risaralda, Guajira, Huila, Magdalena, Tolima, Valle y  el  QUINDÍO; este último, constituido , hoy por  hoy, en  referente principalísimo de tan excelsa condiciones y ,de tal magnitud, que es sitio y sello obligado de visitas tanto de compatriotas  de todos los rincones de la patria, como  de extranjeros.
Son pues, las mencionadas  y someras circunstancias, aquí evocadas; las  que, permiten señalar del Café: Nos ayudo a construir no solo identidad, sino también, industria, ferrocarriles, carreteras, escuelas, hospitales, entre otros; es por ello, que guarda en su carácter histórico, la  denominación de patrimonio nacional.
Dado el anterior marco introductorio, veamos a continuación, los siguientes ítems, a desarrollar en esta guía viajera, así:
I .OBJETIVO GENERAL:
L@s  educandos, reconocerán  en los distintos contextos  del recorrido, el papel jugado por el café, en la historia de la Colombia del siglo XX; igual, la razón de ser nuestro café, el más suave y apetecido del mundo.
Sumando a lo anterior, la importancia que, reviste el ayudar a nuestros/as jóvenes a entender y comprender que, cuando en el extranjero se dice: CAFÉ  suave, la gente evoca COLOMBIA y, no tanto, como algunos medios amarillistas pregonan y pregona: Drogas.
                                                      

II .ACTIVIDADES DURANTE  EL VIAJE  Y LA VISITA:

1. Indicar la distancia y tiempo (Jamundí –Parque Nacional del Café/Montenegro-Quindío).

2. Nombrar  las ciudades y/o municipios del recorrido.

3.Averiguar  la idea  o el concepto de EJE CAFETERO.

4. ¿En cuál de las tres cordilleras, se localiza: Montenegro-Quindío?
5. ¿Cual grupo indígena, es propio de la región Quindíana?
6. ¿Por qué, el Parque Nacional del Café de Montenegro-Quindío, es más que caballos y juego mecánicos?
7. ¿Qué importancia reviste la celebración del reinado nacional del café, en Calarcá, Quindío?
8. ¿Por qué  y cuáles son las características, que hacen propicia la región del Quindío, un territorio, apto para el cultivo del café?
9.¿Por que, se afirma que, el Café, nos ayudo a construir industria, ferrocarriles, escuelas ,hospitales  y con ello, también: Identidad nacional?
III. ACTIVIDADES DESPUÉS DE LA VISITA:
1. Presentar  un  borrador  y/o recopilación de los datos recolectados durante la visita.
2. Discutir en mesa redonda, las informaciones e impresiones  y demás experiencias del recorrido.
3. Presentar un informe final de la Salida Pedagógica.

ÉXITOS
Y
 DIOS
 GUIE ESTE RECORRIDO, POR LA HISTORIA  DEL
 “CAFÉ, IDENTIDAD  Y PATRIMONIAL NACIONAL”

©copyright Miguel Antonio Quintana
©copyright Miguel Antonio Quintanamarquin
 Docente/Ciencias Sociales
©Miguel Antonio Quintana







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